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光华高级中学校本课程开发与实施经验总结

发布日期:2010/10/28 15:31:03浏览次数:2328 作者:刘福根

我校的校本课程开发以“慎重实施,逐步推进”为基本原则,以对学生学业的提高有直接或间接帮助的课程为主要内容,以学术性讲座类课程为开发重点,做到“高起点”、“高品位”。

一、我校在校本课程开发中形成的几个主要理念

1、充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别,加深对“校本课程”的认识。校本课程不仅仅为区域性或本校独特的资源如“光华文读”等,如果这样,校本课程的开发面将是非常狭窄,根本无法完成新课程选修课开发的需要;校本课程还应包括能体现本校办学理念、根据本校自身条件自主开发的课程。我们认为,凡是能够提高我校学生综合素养尤其是人文素养的课程,又属本校老师自主开发,均为校本课程。

2、校本课程不是简单的编写、出版教材,这是目前许多学校校本课程开发的误区。校本课程不是一个供师生阅读的案头“读本”,而是来源于课堂教学实践,并最后仍然要通过课堂实践来具体实施的教案。因此,我校的校本课程开发以课堂实录为主要形式,校本课程教材以课时为单元,以学期为阶段进行分类编写。

3、为了确保校本课程开发的质量,我们打破了由一位教师独立开设一门选修课的校本课程开发的思维定势,而是充分发挥教师的集体智慧,采用分工合作、分类组合的方式。尤其是学术性讲座,开发难度很大,四课时的内容往往要用数月时间才能完成开发工作,投入到具体的教学实践中。以四课时(一周)为单位,将若干位教师(甚至是跨学科的教师)独立开发的同一主题的课程组合成一个完整的模块,供学生选修。

4、规范操作程序,高中新课程选修课以36课时组成一个模块,用每周四节课时进行教学,九周完成教学,第十周检测。

因此,我校的校本课程开发以模块为单位,以便于实际教学。

二、校本课程研发、实施和管理

(一)研发

1.课程的选题及审核。开设校本课程的研发小组或教师个人根据学校校本课程研发原则,针对学校、学生及教师自身实际,向学校校本课程研发和实施小组提交课程开设申报表提交课程名称、课程介绍及研发设想等,然后由各教科室组织选题可行性论证,对符合研发原则的课程提出修改意见,对基本符合或尚需修正的课程指出研究方向,并建议重新考虑或进一步论证课程可行性等相关内容。审核完毕,退回研发小组或教师个人修订完善,制定各《课程纲要》。学校校本课程研发和实施小组确定校本课程的具体开设情况。

2.编拟课程。校本课程研发小组或教师个人根据《课程纲要》组织其成员进行课程各课时讲稿编拟。讲稿包括课程名称、学习目标、课程反馈、课后反思等内容(具体由各研发小组根据课程纲要拟定)。编拟完成后,打印并以电子稿形式由各研发小组送交学校校本课程研发与实施领导小组。校本课程编撰文稿打印成书费用由学校承担。

(二)实施

经校长办公会确定的已研发成稿的各校本课程教材(或辅材),装订成册后,统一交学校教务处,教务处整理后编制成《光华中学校本选修课程开课指南》,着手组织校本课程实施,具体操作过程如下:

1选课。学期初,由教务处按轮次公布学校校本课程开课指南,学生根据个人爱好或特长,结合班主任和任课教师的辅导或建议选择课程。在同一时段采用走班制形式,打破原有教学班级建制,组建新的教学班。每个学生只选择一门课程参加学习。参加课程学习的学生人数可由年级组根据课程要求和学生选择志愿调节。

2.教师个人或课程研发小组根据学校统一安排,在指定地点组织课程活动。教学组织与国家、地方课程要求相同。教学活动中应避免形式化,或转为国家课程课外练习甚至课堂教学、考试等。课程实行学生签到、内容纪录和专题作业相结合的办法实现对学生的课程活动过程管理。学生在该时段的学习与管理,由任课教师负责。

3.学分认定。学分认定由指导老师提出意见,由校本课程研发与实施领导小组确认,校长签章给予学分认定。评定依据包括:过程记录、成果、学生自评、学生互评及教师评价记录。 高中阶段完成8个学分,高一、高二共四个学期每学期2分。

(三)管理

1.组织管理。校本课程的实施由校本课程研发与实施领导小组负责管理。分管教学副校长担任校本课程研发与实施领导小组组长,教科室主任和教务处主任担任副组长,组员由各教研组长和年级组长组成。校本课程研发与实施领导小组的职责是做好校本课程研发规划、师资培训、资源整合、组织协调等工作,组织开展课程校本教材(辅材、资源)编撰指导、管理等工作,对各研发小组建设课程实施研发过程管理、编撰材料审核(可行性论证)、《开课指南》编撰工作,以及校园内外或校际间课程资源的协调、共享、交流等工作。为学校校本课程建设与实施出谋划策。

2.保障措施。

①要求各教师个人或研发小组开课初制定详尽的课程活动计划,周密安排,课程结束进行课程修整、总结,并要求写出书面研发、实施工作报告。

②实行过程管理与评价、终端管理与评价、多层面活动评价,对课程及学生进行考评。学生选修课程,修满一定量课时后,学校组织进行量化考评,成绩按优、良、及格、不及格四等评定,学生修满课时获得及格及以上评定成绩者,学校给予学分认定,学分成绩由学校教务处统一管理,并记入学生成绩单、成长记录袋。

③学校拨发校本课程研发与实施活动经费。对开设课程所需资料、器材、场地等,领导小组在考虑校情情况下并尽可能予以解决,以保证研发、实施工作正常有序开展。

④校本课程研发与实施纳入教学工作。校本课程每周2课时,任课教师认真备好每一节课,做到有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录。整体过程由领导小组委托教务处管理,教务处随机听课,随时测评。根据实际运作情况制定相应工作制度并由专人管理,确保各环节实施到位。

⑤为保证课程研发顺利进行,实行一个教研组认定12门课程,由各教研室主任研组长负责,组内分配专题给各任课教师编写(或并开设)的方式策划课程研发;有能力的教师也可自行确定研发课程并自行组织人员进行课程编撰。经校长办公会议研究后对研发并通过审核课程的教师实施考核并奖励。

三、校本课程的开发以学术性讲座为重点。

本校开发的校本课程主要有如下种类:

分类 解说 举例

学科辅导类 各学科课外辅导 提优、补差

课外延伸类 学科竞赛辅导,专题补充等;讲、读、练三者结合。 《高中物理竞赛教程》、《高中化学竞赛教程》、《高中数学竞赛教程》、《高中生物竞赛教程》等;

学术讲座类 对学生感兴趣的问题进行专题介绍,培养兴趣。 《时速政治专题》、《生活中的物理》系列讲座、《元素与人体健康》系列讲座等。

具体说明:

1、学科辅导类校本课程具有明显的功利性,在性质上仍属目前的应试教学。

2、课外延伸类优于学科辅导类。一方面培养学生在某一方面的学习兴趣,促进其学有所长;另一方面也促进教师在某一方面的专业发展,做到教有所长。同时由于与学生的学业联系紧密,可以在高考中直接得益,因此有可能是在目前情况下校本课程开发的主体。

3、我校目前以学术讲座类选修课为的校本开发的重点,因为这类选修课具有较大难度和深度,体现了整个学校校本课程开发的档次、品位;也体现了某一位教师的业务素质。

具体操作要求:

①、 以四课时为一个内容,以36课时为一个系列模块;不强求某一位教师独立完成一个模块,提倡几位老师合作开发,尤其是跨学科组合。

②、 做到知识性与趣味性的统一,且忌空洞无物或艰深难懂;要做到深入浅出。有些年轻教师或是过多受大学选修课的影响,或将毕业论文改换成选修课,往往由于学究气太重,让学生感到艰深难懂,枯燥无味,这类情况要在实践中得到改变。

③、 精心制作多媒体课件,尽量用电脑上课,不用粉笔书写。

④、 编写教材(有些课程要有附图)。

由于要求较高,要将文本(教案)、附图和课件三者全部完成,往往需要数月时间。但可以说,这门选修课的开设代表了该教师在专业业务素养上的水准,而且一旦开发完毕,可以在各年级各班无数次重复开设。


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