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第一次活动:公开课之写人文章的叙事模式

发布日期:2015/1/6 10:40:44浏览次数:1501 作者:dailiangliang

写人文章的叙事模式

= 编制:戴亮亮

塑造生动的人物形象,离不开经典的故事。叙事既是写人、记事文章的核心内容,也是塑造人物形象的主要手段。采用不同的叙事形式,记述同一件事,产生的艺术效果是截然不同的。因此,要写好人物命题作文,就必须掌握叙事模式。只有精通各种叙事模式,才能根据命题的要求、事件本身的特点以及主题表达的需要等,选择最适合的叙事形式,达到预期的写作效果。

一、立足全文,确定整篇文章的叙事模式

任何一篇文章都可以划分成开头、主体和结尾三部分。着眼全文我们介绍几种叙事模式:

(一)全文叙事模式

文章的开头、主体、结尾全部都在叙事。这种模式的作品,大多出现在一些文学刊物里,以小说居多,我们一般不提倡学生模仿此种叙事模式

)“开头+主体”叙事模式

文章的开头和主体两部分都用来叙事,只有文章结尾除外。例如:

一千张糖纸

那是小学一年级的暑假里,我去外婆家住。正是七岁八岁狗都嫌的年龄。加之隔壁一个叫世香的女孩子,跑来和我做朋友,我们的种种游戏使外婆更不安宁了。笑呀,闹呀,四合院里到处充满我们的声音。

表姑在外婆家里养病,她被闹的坐不住了。一天,她对我们说:“你们怎么就不知道累呢?”我和世香相互看看,没名堂地笑起来。是啊,什么叫累呢?我们从没想过。累,离我们多么遥远啊。有时听大人们说,“噢,累死我了。”他们累是因为他们是大人呀。当我们终于不笑了,表姑又说:“世香呀,你不是有一些糖纸吗,你们为什么不去找一些漂亮的糖纸,多好玩呀。”我想起世香是向我炫耀过,她那几十张美丽的糖纸。可我既不喜欢糖纸,也不觉得找糖纸有什么好玩。世香却来了兴致,“您为什么要我们攒糖纸呢?”“攒够一千张糖纸,表姑就能换给你一只电动狗,会汪汪叫的那一种。”

我和世香惊呆了。电动狗也许不被今天的孩子所稀奇,但在我的童年,表姑的许诺足以使我们激动很久。那是怎样一笔财富,那是怎样一份快乐!

从此我和世香不再吵吵闹闹,外婆的四合院也安静如初。我们走街串巷,寻找被遗弃在墙角里的糖纸。那时候,糖纸并不是随处可见的,有时候,我们会追着一张随风飘舞的糖纸,追个老半天。我和世香的零花钱都用来买糖,这样,也只能买几十颗。然后我们突击吃糖,嗓子让糖齁得生疼。我们还在糖果柜台边,耐心地守候带孩子来买糖吃的大人,一张糖纸就是一点希望呀!

我们把又脏又皱的糖纸,在脸盆里仔细泡干净,一张张帖在玻璃窗上,等揭下来,糖纸平整如新。暑假就要结束了,我和世香每人都攒够了一千张糖纸。

一个下午,我们跑到表姑跟前,献上了两千张糖纸,表姑不解地问:“你们这是干什么呀?”“狗呢,欠的电动狗呢?”表姑愣了一下,接着就笑起来,笑得上气不接下气,待她不笑了才说:“表姑逗着你们玩哪,嫌你们老在园子里闹,不得清静。”世香看了我一眼,眼里满是悲愤和绝望。我觉得还有对我的藐视,毕竟这个逗我们玩的人是我的表姑呀。

这时,我突然觉得很累。原来大人们常说的累,就是胸膛里的那颗心突然加重了。我和世香走出院子,我俩不约而同地,把那精心整理过的糖纸奋力扔向天空,任他们像彩蝶随风飘去。

我长大了,每逢看见“欺骗”这个词,总是马上联想起那一千张糖纸--孩子是可以批评的,孩子是可以责怪的,但孩子是不可以欺骗的,欺骗是最深重的伤害。

我已经长大成人,可是所有大人不都是从孩童时代走来的吗?

【注意】我们写文章,一般采用开头+主体叙事模式,因此提倡运用此种叙事模式,以结尾画龙点睛。

(三)文章主体叙事模式

在具体运用这种叙事形式时,作者往往不单纯叙事,还常常插入景物、环境描写。插入环境的形式有三种:

1.在开头,交代事件发生的环境,然后再叙事。具体布局模式是:环境——具体事件

2.以环境开头,以环境结尾,中间叙事。具体布局模式是:环境——具体事件——环境形式。

3.在叙事过程中,多次插入环境描写。具体布局模式是:环境1——情节1——环境2——情节2——环境3——情节3.....”形式。

【名家名作】远去的铁匠

油菜花开的时候,远方的客人就会踏着芬芳来我们村。

村路弯曲,路旁开满了各色野花,大片的麦田像绿色的地毯,铺满了大地,野蜜蜂在飘荡着油菜花香的暖风中嗡嗡飞舞着。每到这时,我便会坐在村头的柳树下,目光像路边的牵牛花,沿着村口小路向绿野深处蜿蜒。

白云下,细细长长的小路尽头,真的走来两个熟悉的身影。他们一前一后,一高一矮,

不用细看,便知道矮的是爹,高的是儿。生命像一把尺,日月是尺上的刻度,用这尺一量,

就知道谁在岁月里走的时间长了。

总是做爹的走在前面。岁月的犁铧已把他的脸犁得满是沟壑,三角小眼像被牛踩过泥塘,混沌得让人看不到他的心底。儿子呢?儿子也像他爹一样黑瘦,一个模子刻出来的眼睛、鼻子、嘴巴,只是脸膛看起来比爹光润些了。他们的肩头上各挑着一付担子,小扁担弯成了一把弓,走一步,扁担就吱扭作响。走近了,才看清他们挑着的是一付吃饭家什——铁砧、铁锤、火炉、风箱。

这是一对从远方来的铁匠父子。他们穿着我们这里人不一样的黑衣黑裤,嘀嘀咕咕地说着让人听不懂的蛮语,一举一动都带着远方陌生的气息。他们在村头的打谷场上歇下担子,摆下砧子、铁锤、就开始升炉打铁了。手拎废旧农具的村里人也慢慢都围过来,一会工夫,铁炉边便放了一堆缺齿断牙的镰刀、锄头、铁耙。

太阳一点点白,空气渐渐地热,铁匠的炉火变得纯青。黄锈的农具在炉火舔舐下,慢慢地红润、透明,返老还童。老铁匠用钳子夹起烧红的铁,放在铁砧上,小铁匠便抡起铁锤,对着红亮的铁叮叮当当地敲打起来。铁锤落处,飞溅的火花在小铁匠油亮的肌肤上蹦跳,只几锤工夫,彤红的铁就变成一弯红月,或一轮太阳。身围黑裙的老铁匠把这弯红月或太阳放在清水里,“滋——”地一声,清水里升腾起一股白烟,待烟消雾散时,就会看到老铁匠手里举起一把闪着青幽光芒的镰刀,或是一把和泥土一样凝重、朴素的锄头、铁耙,这些镰刀、锄头和铁耙上面还袅绕着金色的麦穗馨香和大地的芬芳。

六月,当暖风吹过,江南大地一片金黄时,父亲便会和母亲举着镰刀走进金色的田野里,在大地上写出一行行丰收的诗;当收获后的土地裸露出油黑的胸怀,父亲便又会赶着水牛,驾着犁铧,肩扛锄头、铁耙和母亲走进田野里,在广阔的大地上谱写一首首农耕的曲。

叮叮当当的打铁声在江南的晴空下回荡着,老铁匠眯着浑浊的眼睛,细细地听着铁锤敲出的声音,他是在聆听大地跳动的心声?还是季节擂起的响鼓?从他黝黑的脸上,我看到遥远的过去,看到广阔的原野和一个个村庄。

铁匠炉里的火慢慢地变灰变白,远方来的铁匠父子这才停下手来,拿出一杆长长的竹烟竿,在渐渐熄灭的炉火旁抽袋烟。

你们是从哪儿来?

我们从远方来。老铁匠浑浊的眼睛里有着阳光一样的温暖。

你们又要往哪儿去呢?

我们往远方去!小铁匠把眼睛转向远方。远方,夕阳已缓缓地落下地平线,大地、河流、村庄被晚霞染得一片绚烂。

挑着铁匠担的黑色身影渐渐消逝在远方,四合的暮色里,我仿佛又听到从遥远的时间深处传来的叮叮当当的打铁······

二、立足文章主体,确定开头+主体部分或文章主体部分的叙事模式

运用文章开头+主体部分叙事或文章主体部分叙事,是高中记叙文写作中最常用的叙事模式。根据叙事的数量、叙事的详略、事件之间的关系,主体叙事模式又可分为记叙一件事和记叙多件事两大类,演绎出多种具体叙事模式。

(一)记叙一件事 文章的主体部分只叙述一件事,就是一事一叙。 一是一叙式在写作实践中又演绎为以下几种具体形式:

1.顺叙叙事。从事件开始写起,按照时间的先后一次讲述故事情节,直到故事结束。

2.倒叙、插叙叙事。倒叙是将事件最精彩部分和结果放到前面写,然后再交代事件的起因和其他经过。也有的作品,只将事件的结果提前来写。插叙是全文叙述几件事,以一件事为主,在叙述这件事的过程中,运用回忆、旁白介绍、讲故事、幻觉呈现、人物插话等形式,把其他事插入主要事件之中,形成事件之间的“嫁接”关系。也可以叙述几件事,选取其中的两三件事作为中心事件,并列叙述,把其他的事插入其中一件或几件事当中。这就是我们说的插叙。例如:

一起行走

又是一场冬雨,天气越发冷了。我走出校门,已经九点多。朦胧的路灯让路面积水模糊成一片水洼,我小心越过,抬头却看见了许久不见的人。

他头戴手织绒线帽,黑色的旧大衣似乎难以抵御严寒,手里提着两把伞。他呼出一口热气,形成一片白雾,水汽随意摆出懒散的姿态弥散开,似是和他的主人一样早已服了老。(细节描写到位,采用拟人的手法,语言生动形象。)

“爷爷?”我小声唤他。他听后,反应了好一会儿,才应了。我看不清他的脸,但那沟壑纵横间必然一如既往溢满笑意。

几步走近他,我才发现那两把伞一把是黑的,显得深沉,一把却是鲜亮的粉色,若在亮处看反差更大。粉的那把,大概是想给我撑的。(对伞的描写非常细致,真实)

他说:“走吧。”见我看着伞,又补充道:“来时下雨。”我们俩习惯性一前一后走着,没什么典型的祖孙间谈话,沉默着。走了一段,我习惯性回头看他。他离我总是不近不远,一米开外。(与爷爷产生距离,有外在的一米的距离,由虚入实。)

记忆如潮水涌来,我想起从小学到初中,连续七八年我们都是这样过来的。不,不对,最初我们是并排同行的。当时年少,放了学肚子总会饿,爷爷总是小心翼翼从外套口袋里掏出个豆沙包,抓的紧紧的放到我手里,我接过边走边吃了,二人一同搭公交车回家。我们都不善言语,从没过什么“一路的欢声笑语”,但二人一起行走总是温馨惬意的。

是什么时候变成了现在这样?一切应始于我自以为是想独立回家罢。小学同班同学中不少是挂着钥匙一派的,放学后结伴而行,骑车或是乘车回家。我很羡慕,便更觉得爷爷亦步亦趋的紧随是种束缚。我大概不曾说过“你不要再和我一起走了”这种话,而只是以为加快脚步,拖开他一米开外,渐渐从刻意转成了习惯。(插叙,交代祖孙二人曾经温馨的情景,与前文产生对比。)

直到有一次,我们赶公交时,我先一步上了车,他还没跟上来,车门却已经关了。我一愣,忙从车窗里向外看。我呆呆地看着他艰难跑着,心也急得跟着他踉跄的步伐不安跳动,却怎么也没吼出一声“停车”。终于甩开了爷爷,我却没有想象中那样因为自由雀跃。一到下一站,我忙下车一路狂奔回去。幸好,他还在。自此,我终于后悔,却发现这一米之差已成了万丈深渊,隔开了我们。爷爷已经不会再气喘吁吁追上这一米,而是习惯性跟在我身后,我不安地在前面走,走几步就要回过头看他一眼,生怕他丢了或摔了。(细节见真情,用一件小事来表达自己的内心的转变,过度自然,抒情到位。)

这么多年过去了,他更老了,我也成长到了不需要他接送的年纪,只是偶尔父母没空的下雨天,他会来给我送伞,再一起走回去。可只有这要命的一米距离一点没有变化啊。我不禁自嘲。思绪收回,却发现脚步早已放慢,爷孙二人已经并排了,一路走到车站,不经意又站在了同行。他哈出热气并不言语,我却发现他从来不是习惯跟在我身后,而是我有意无意表现出的抗拒或紧张,割裂了二人曾经的亲密。

但这种隔阂还是可以弥补的,我很庆幸,就从弥补这一米距离开始吧。上车前,他要掏老年卡,我顺手接过那一黑一粉两把伞,不算多重。我暗下决心,抛弃以往无聊的顾忌,不需要再回过头才能看到他,从一同行走开始。(文章始终扣住“一米”的距离,来表现祖孙二人关系的变化,角度新颖。)

(二)记叙多件事 主体部分,叙述多件事的文章比较多,我们一般采用详略交错叙事模式文章主体部分并列记述几件事,叙述的各个事件有明显的详略之分。有的文章先详后略,有的文章先略后详,有的文章详略交替穿插。例如:

温暖的阳光

母爱是一种无私的感情,母爱像温暖的阳光,洒落在我们心田,虽然悄声无息,但它让一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的温暖。

母爱是伟大的,它不要任何报酬,尽管在它的温暖的阳光之后换来的是一阵无情狂风暴雨。

一岁时,妈妈把刚切好的一块生日蛋糕捧到我手里时,我无情地把蛋糕仍得远远的。然后无缘无故地大哭起来。

五岁时,为妈妈没给我买零食而与妈妈发脾气。

八岁时,因为心情不好而故意找茬儿和妈妈吵架。

九岁时,妈妈叫我多穿一件衣服,天冷,我说妈妈罗嗦。

现在,我几乎每天都会和妈妈吵嘴,有一次,一吵就四天没和妈妈说话。

看书正看到入迷时,被妈妈一句话就从书的世界里给拉了回来。于是对妈妈大发脾气,其实过后我也挺后悔的,觉得自己实在不应该。但妈妈好像什么事也没发生过一样,照样用她一惯的语气对我说话,照样给我做饭。

有时候,在和妈妈撒谎时,妈妈的语气是那么的温柔那么的和气,我知道妈妈是那么的信任我,而我却利用妈妈对我的信任来欺骗她,我心里感到酸酸的,感到非常难过,非常懊悔。

懊悔过了,又是一次和妈妈的风雨大战。中午,妈妈坐车跑了四五公里回来专门为我做饭。而在饭桌上小谈时,又因为某些事情而和妈妈大吵,摔筷子,碗里剩下半碗饭,转身走进自己的房间,啪!把门砸得巨响。妈妈只有孤零零的吃完剩下的饭菜。妈妈去上班时,仍用甜美的声音和我道别,好像什么事也没发生,那时我气也消了,也甜甜地和妈妈说"再见"

妈妈的爱最无私,虽然我给她的常常是狂风暴雨,但她给我的永远都是温暖的阳光。

【注意】这篇文章就是明显的先略后详形式。

【作业】以“长大”或“我的白日梦”为题,写出自己的独特感悟,文体为记叙文,不少于800字。

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