bbin真人,bbin真人投注

bbin真人-bbin真人投注

论文——《巧用微课资源,提高学生自主学习能力》

发布日期:2016/6/22 9:29:07浏览次数:3256 作者:管理员

巧用微课资源,提高学生自主学习能力

——以《HTML语言》一课为例

版权所有bbin真人   金萍

【摘要】微课现已成为广泛应用于课堂教学的有效教学工具,微课资源对于信息技术学科教学来说有着独特的优势,作为信息技术一线教师,需要在平时的教学实践中深入探究,不断挖掘微课资源的优势,让其在课堂教学中最大限度地发挥辅助作用。本文结合高中信息技术课堂教学实践,分析如何巧妙运用微课资源如“微情境”“微任务”“微片段”“微练习”等方式来辅助学生开展自主学习探究,旨在探究利用微课资源有效提高学生自主学习能力的策略。

【关键词】微课资源  自主学习  信息技术

随着互联网技术的飞速发展,微课已广泛应用于各种教育教学中,作为一种新型的教学方式,如何有效发挥优势,让其更好地来促进教学、提升学生的学习力,是目前教师要重点思考的问题。本文结合高中信息技术选修科目《网络技术应用》中的HTML语言》这一课的教学实践,分析如何巧妙运用微课资源,来提高学生的自主学习能力。

一、创设“微情境”,诱发学生学习兴趣。

   高中信息技术课程相对于小学初中信息技术课程而言,教学内容更加深入,对学生知识及技能的掌握要求较高,教材趣味性有所降低,高中生学习任务繁重,在枯燥无趣的学习环境中,学生难免会产生学习倦怠情绪。如果在课堂教学过程中,无论是新课导入还是课堂探究过程中,随时随地创设与学生精神世界、现实生活或是兴趣爱好相关的“微情境”,触发学生的“兴奋点”,能够有效激发学生的探究需求,诱发其自主学习的兴趣,并且产生积极持久的学习动力。

    在《HTML语言》新课导入时,笔者并没有直接出示HTML代码,分析其概念和基本结构,而是通过播放“神秘之水”微视频,截取热播的《跑男》综艺节目中一段演示神秘液体使浑浊的水立马变清澈的视频片段,同时提示学生谜底在桌面上的网页文件中,请学生用Frontpage软件打开该网页文件揭秘,充分调动学生探究的积极性,接着顺水推舟,引导学生观察Frontpage代码视图中的源代码,自然引出HTML语言的概念。不光是新课导入,在课堂任务设置中,同样紧扣该情境,在探究“神秘之水”的过程中让学生逐步完成HTML文字、图片、表格以及超链接的代码语言编写生动神秘的化学反应“微情境”,让学生深刻体会到信息技术课程并不是生硬的技能操作课,课堂成为学生进入情境、寻求知识、解决问题的殿堂从而极大地提高学生自主学习的积极性。

二、设“微任务”,引导学生自主探究。

为了保证学生的自主探究学习能够顺利且有效地开展,除了教学微视频,自主学习任务单必不可少。利用“问卷星”这一网络调查、数据分析平台,精心设计网络自主学习任务单,让学生明确学习目标,理清学习要点,细化学习任务,指引学生循序渐进完成学习任务,掌握知识要点。巧用“问卷星”数据收集分析这一功能,教师可以随时了解学生自主学习的情况,汇总学生学习中的难点,从而答疑解惑,提高自主学习的效果同时,任务单的设计要遵循“因材施教”的原则,分层设计、难易结合。

在《HTML语言》任务驱动、自主探究的教学设计中,笔者依据本课教学目标在问卷星中创建了文字、图片、表格、超链接代码编写的四个学习任务。每项学习任务中都明确了学生的活动内容、难点提示、分层练习、学情反馈等内容。例如在“设置文字”这一学习任务单中,首先第一步,出示基础任务:利用HTML代码设置文字字体为黑体,字号为5,颜色为蓝色,同时注上字体标记基本格式,帮助学生自主学习探究每个标记的作用在学生实践的基础上接着第二步学情反馈:利用“问卷星”中不定项选择的问卷设计,让学生提交在操作中遇到的难题,教师在问卷星管理后台收集整理数据,依据学情调整教学侧重点;接着第三步师生共同交流解决难题的方法,这一探讨的过程就是学生主动学习、潜移默化掌握知识的过程。第四步,分层练习,适当加深学习难度:学生根据自己的喜好调整字体字号和颜色,学有余力的学生利用行标记或段落标记调整整篇网页文字的布局,个性化设计版面。在一步一步攻克难题、完成任务的过程中,让学生收获自主学习的喜悦,保证自主探究有序顺利地开展。

三、精制“微片段”,攻克学习重难点。

在学生自主学习过程中,困难疑惑层出不穷,如果每次都让学生提交难点,再由教师口头讲授,这势必会影响自主学习进程,降低课堂效率,学生的学习积极性也会大打折扣。在教学设计中,选取教学中的某个知识点,或是学生学习中可能会普遍存在的难点、易错点、困惑点,制作几个生动形象、短小精悍的微视频,学生借助这些“微片段”,可以在最精简的时间里释疑解惑,学习能力较弱的学生还可以通过反复观看,达到完全解决难题的效果

在利用HTML语言设置表格的学习任务中,表格标签、行标记和单元格标记是最容易混淆的知识点,也是学习重点。笔者在制作微视频时利用表格样图、动态箭头、红色动态画框工具,分图讲解边框、标题标签、行标记和单元格标记的使用同时为了加深学生对行标记和单元格标记的区分,在视频中出示简单的HTML代码,让学生来找茬,找出错误处。动态的微视频演示比教师枯燥的语言讲解更能吸引学生的注意,学生学习兴趣浓厚,学习效果好。在接下来自主设置表格的学习任务中,笔者通过巡视发现大部分学生都能正确地使用合适的标记设置表格的行和单元格数据,操作有误的学生借助微视频重新学习后也顺利调整代码精彩的微视频,缩短了学生自主学习的时间,提高了自主学习的效率,是提高学生自主学习能力的有效措施。

四、辅助”,检测课堂学习效果。

    要让学生清楚了解自主学习的效果,及时查漏补缺,借助适量的课堂训练来检测是非常有必要的。利用“问卷星”设计课堂考试卷,学生交卷后系统即时打出分数,错误的题目下方出示答案解析;教师在管理后台收集数据,了解每道题目的正确率以及错误较多选项,并及时答疑解惑,巩固学习效果。

   笔者整理历年信息技术会考试题,找出几道具有代表性的HTML语言单项选择题来设计课堂练习卷,学生当堂练习检测,及时反馈学习效果,教师通过问卷星“统计&分析”一栏的表格条形图,明确学生疑难点,开展针对性的指导,引导学生查漏补缺,达到知识的巩固,提高自主学习的成效。

五、指引微反思促进有效学习。

引导学生进行微反思,是知识内省的过程,是自主学习的重要组成部分。通过反思自主学习活动中的学习内容、学习过程、学习结果,让学生对本课的教学重难点进行一次明确而又清晰的再认识,肯定取得的成绩,明确存在的不足,达到知识巩固的目的,同时通过微反思也能让教师反思课堂总结教学经验,重组教学活动,师生互动,共同促进课堂自主学习的实效性

本课教学最后,给学生提供学习反思微视频和学习反思单并将两者设计在问卷星的一个页面中,在视频中创建小老师动画影像,引起学生兴趣,引导学生一步一步反思:①通过本课学习,你掌握了哪些知识和技能?你在学习中还存在哪些困难或疑惑?你的自主学习效果如何?对学习方式还有哪些建议?将自己的想法填写在反思单上,并及时提交给老师。通过这种方式在反思中发挥学生的学习能动性,进一步落实学习目标,让学生在自省中提高学习效果,促进有效教学。

总之,教师利用微课资源,搭建自主学习的微环境,有利于学生自主参与学习过程,培养自主学习能力。作为信息技术一线教师,应该在浩瀚的互联网海洋中挖掘出丰富有效的微课资源,在教学实践中充分发挥它们的优势,让学生畅游微课收获自主学习的果实

版权所有bbin真人    苏ICP备17025136号   

校址:江苏省溧阳市燕鸣路8号 邮编:213300   联系电话(校务办公室):0519-67180628    技术支持:南京裕后网络科技有限公司