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课题论文-史白鸽-巧用第二教材, 开展拓展阅读 ——新概念英语课堂设计反思

发布日期:2016/10/31 7:45:39浏览次数:2077 作者:金海燕

巧用第二教材, 开展拓展阅读

——新概念英语课堂设计反思

溧阳市第三中学 史白鸽

 [摘要] 英语已经成为获取科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。提高学生的英语阅读理解能力,不仅是英语教学的目的,也是英语教学的手段和途径。学生的阅读理解能力不断提高,语言知识不断增加,阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读。在广泛的阅读中,学生可以增长见识,开阔眼界,提高语言运用能力。

[关键词阅读     复述     脱口而出

学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,与作者进行思想沟通,从而实现书面交际的能力。培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径,一是通过课堂阅读教学,二是通过广泛的课外阅读活动。长期以来,由于教学条件所限,我国多为大班授课模式,又因授课时量所局限,英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高,但是由于对文中的理解只注重于句子的结构分析,所以学生只学了许多语法规则,而没有学到阅读的各种方法,自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。平时学生的英语学习基本上以背、记单词,课文,做大量的语法练习题及中译英为主,只是到了考试及综合训练时才有阅读练习。到了高三,一谈到提高英语阅读理解能力,就认为做大量的于都理解题目是唯一可行的办法。

其实在学校的英语课本仅仅是精读,我们应补充更多泛读材料,将课堂阅读教学延伸到课外阅读。教师要科学地指导学生开展拓展阅读。可以指导学生选一本感兴趣且翻最初几页不查词典也能看懂的英语书,开始可选一些简易或缩写的读物,然后可选一些原著。或者订一份适合的学生英文报纸。报纸的词汇量很大,涉及各个方面,对扩大词汇量,获取信息很有帮助。也可选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。书中的文章短小有趣,可读性很强。文后设置了理解性的练习,自己读了文章后做这些练习,以检查看懂多少。还可以留心生活中的实用英语。包括食物包装上的英语说明、旅游区、的英语告示等等。实际上,英语已影响到当今生活的每个角落,要是有心的话可随时学习。联系学生实际水平,我们学校为高一新生订购了新概念英语第二册作为第二教材,其目的是扩大学生的知识面,积累词汇量,以激发他们的阅读兴趣。下面本人就新概念第二册第十四、十五课的市级公开课教学设计作一个简单陈述,以作探讨反思。

新概念第二册的短文都相对简短容易,所以设计在一节课中安排两课的教学。首先说说第十四课Do you speak English?的课堂设计:

一、Lead-in

在课堂教学中一定的导入可以集中学生注意力,为接下来的学习做好充分准备。这节课的导入我用了几张我女儿的图片,和学生进行了free talk。基本想法是通过照片引起学生兴趣,谈论我女儿的可爱之处。她才十八个月,但是善于模仿,喜欢学大人说话做事,由此引入语言学习非常重要的一点——speak。鼓励学生开口,多说多模仿,不要怕犯错,这也是本节课对学生提出的要求。

二、Fast reading

因为学生是在没有预习的情况下来上课的,所以需要给他们一定的时间快速浏览文章内容,为下面活动做好准备。给学生一两分钟浏览全文,回答问题“Do they speak English or French?”在此基础上,再给一两分钟时间解答两个阅读理解:

1.The young man stopped the writer because _______.

a)      he wanted to speak to him            b) he wanted a free ride in the car

c)      he recognized him                  d) he spoke French

2. The two men didn’t speak to each other during the journey because _______.

a) neither of them spoke French           b) neither of them spoke English

c) they each thought the other was French   d) they each thought the other was English

第一题选b,want a free ride 可从文中ask for a lift看出。第二题选c, thought意为原以为,而实际上两人都是英国人,由此理解了文章第一句话I had an amusing exprience last year

三、Further reading

List three key sentences by asking three questions:

1After I had left a small village in the south of France, I drove on to the next town.     L.1

2As soon as he had got into the car, I said good morning to him in French and he replied in the same language.      L.4

3I had nearly reached the town,when the young man suddenly said, very slowly, ‘Do you speak English?’          L.7

通过这三个句子的分析朗读,让学生对课文有了进一步的理解,并为下面的复述做好铺垫。

四、 Retelling

组织学生根据四幅图和少量关键词来进行复述。第一遍可以由老师示范带领一遍,然后给学生35分钟准备时间,最后让学生展示。学生复述可以先集体复述一遍后再请个别学生单独复述。以第一人称复述结束后可以再改换其他人称进行再次复述,在复述的过程中让学生对课文进一步熟悉甚至达到脱口而出的程度。

         

      

        

五、 Vocabulary & Structure

在课文梳理结束后,学生对全文已经非常熟悉,在这种情况下,再把个别重要的新单词(amusing lift)挑出来讲解一下,增强其语境运用感觉,加深印象。本文的语法重点had done在初中时已经有所涉及,故在此并不作过多强调练习,只是通过对三个key sentences的分析让学生自己发现其运用规律,巩固初中所学,并强调过去完成时的运用条件必须有一个过去的时态作为基础。

第十五课Good news的课堂设计基本与十四课一致,只是细节处理方面有所改变:

一、Fast reading

    Read the story quickly and finish the reading comprehension.

1. The writer felt nervous because _______.

a) Mr. Harmsworth wanted to see him

b) the secretary told him that Mr. Harmsworth wanted to see him

c) business was very bad

d) he thought he would lose his job

2. The writer _________.

a) expected to receive some extra money     b) was surprised to receive some extra money

c) wanted to receive some extra money      d) asked for some extra money

第一题选d,第二题选b,作者吃惊是因为在生意不好做的情况下别人都下岗了而他却额外得到了钱财,所以回答文章的标题什么是Good news的时候一定要注意句意表达的完整:The writer would receive an extra thousand pounds a year while twenty people had been fired.

二、Summary

Answer 8 questions to get the summary of the story

Mr. Harmsworth wanted to see me.

I felt very nervous about this.

I went into his office.

He said business was bad.

The firm could not pay such large salaries.

Twenty people had left already.

He did not ask me to leave as well.

He offered me an extra thousand pounds a year.

通过八个问题的提问把文章的大意提炼了一下,同时让学生进一步熟悉了文章内容,为下面的复述做好充分准备。

三、Retelling

    本文的复述分为两个部分,第一部分为挖空形式,难度相对较小,第一遍可让学生边看课文边填空,进一步熟悉文章内容,到学生个别展示复述时可要求其把书本合上检测其掌握情况。第二部分的复述需要学生运用一些关联词把上面得出的summary串联起来形成语段,这个设计旨在提高学生的书面表达意识,通过关联词的运用让简单句变成长句,增强文章的层次感,提高书面表达能力。

    四、Vocabulary&Grammar

在对文章有了全面的理解后再集中处理几个常用的新单词(secretarynervousinterrupt),以纠正学生的读音为主,为脱口而出做好进一步准备。本文语法重点为直接引语和间接引语,因为在以后的精读教材中会有专项的语法训练,故在此不作过分强调,只是通过寻找对比让学生形成一个基本概念,为今后的学习做好铺垫。

本节课对两篇新概念文章的设计均突出了课文复述,语言现象分析较少,目的就在于培养学生的语篇概念,多读多说,对于短小精悍的段落能够做到脱口而出,而不纠结于繁杂琐碎的语言现象,进而把语言分解的支离破碎。在经过一段时间的原汁原味的语言输入积累之后再来重新审视阅读理解完形填空等题型时,学生就会站在一个不一样的高度,达到不一样的效果。


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