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课题结题报告

发布日期:2016/10/31 7:46:41浏览次数:2197 作者:金海燕

 

溧阳市教育科学规划课题

 

结题鉴定书

 

 

 

 

          基础教育(中学)     

 

            中学英语           

 

        优化高中学生英语阅读技能  

 

     金海燕  张春秀      

 

负责人所在单位     溧阳市第三中学      

 

          20141126     

       

           201412      _ _

 

 

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

2014年12月

 

 

一、课题组核心成员名单(限填10人,含课题组长)

姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

金海燕

溧阳市第三中学

中学一级

英语教学研究

资料收集、课堂教学案例实施

张春秀

溧阳市第三中学

中学高级

英语教学研究

制作调查表、课堂教学案例实施

黄东

溧阳市第三中学

中学一级

英语教学研究

课堂教学案例实施

杨亚平

溧阳市第三中学

中学一级

英语教学研究

课堂教学案例实施

闫芳

溧阳市第三中学

中学一级

英语教学研究

课堂教学案例实施

乔文风

溧阳市第三中学

中学一级

英语教学研究

课堂教学案例实施

史白鸽

溧阳市第三中学

中学二级

英语教学研究

课堂教学案例实施

郑渊

溧阳市第三中学

中学二级

英语教学研究

课堂教学案例实施

施中良

溧阳市第三中学

中学二级

英语教学研究

收集资料,数据统计

周媛

溧阳市第三中学

中学高级

英语教学研究

收集资料,数据统计

二、成果简要说明(限2000字)

高中英语课程是一门重要的高考学科课程,对学生在整个高中阶段的学习起着举足轻重的作用。而阅读课教学对实现英语教学的中心任务起着极为重要的作用,所以赋予了高中英语阅读课重要的教学任务。高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时,有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧,训练和形成学生的阅读技能。实践证明,科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径;学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读,进而不断提高自己课外独立阅读的能力。阅读教学质量的好坏直接影响着高中英语课程目标的实现,它是高中英语教学中的重要一环。经过为期2年的课题的研究和实践,本课题组成员发现,改变传统的阅读教学方法,不仅能够有效的提高课堂教学效率,而且让学生学会阅读,掌握必需的阅读技巧,养成良好的阅读习惯,学生的阅读速度和阅读兴趣提高,同时在提高学生的英语阅读能力和基础上,提高学生英语综合运用语言的能力。教师探索出了新课标下的阅读教学的基本方法和基本途径,探索出了优化的英语阅读教学策略。

课题实施两年来,根据课堂实际教学,全体课题组成员脚踏实地、认真研究。研究成果总结和汇报如下:

一、学生方面

(1)学生养成了良好的阅读习惯,阅读速度明显提高

经过两年的训练和指导,学生的阅读习惯逐渐养成,阅读能力也提高了不少,面对一篇文章,学生知道如何进行有效的阅读,改变了学生的浮躁心理;改变了学生的指读习惯;改变了学生反复阅读和回读的习惯。这些不良的阅读习惯,都在逐渐地纠正过来,走上了科学的阅读规律,提高了学生的阅读速度。

   (2)学生掌握了阅读技巧,由被动阅读转变成好读

在阅读课堂教学中,注重训练学生的阅读基本技能,阅读文章时,让学生先进行泛读,浏览全文,知道文章的大意和中心思想,是学生对文章有一个整体的了解。然后有针对性的给出相关的问题可以采取给学生特定的时间,在这个时间段里,迫使学生思想要高度集中,提高他们的阅读效率和质量,让学生进行快速阅读。学生们开始关注阅读过程中阅读方法和阅读策略的运用。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。在反复阅读技巧的训练下,多数学生能根据不同的阅读目的和材料采取不同的阅读策略。 

二、教师方面

(1)教师提高了自身的业务素质

在进行课题的研究后,课题组成员不断的阅读和吸收先进的教学理念,增加自己的教学知识,并应用到英语阅读课堂进行中,解决实际的教学问题,及时总结经验和不足之处,做细致的调查研究,获取各种与研究的课题相关的信息。通过科研,提高了业务水平。随着课题研究的深入,把获取的信息和经验应用到课堂教学中,很快就把教学重点放在了课文的精读、泛读和快读上,学生也改变了以往的学习习惯。如果不进行课题研究,那么阅读课堂就不会取得成效,自身也得不到切实的提高。

(2)教师不断探索和更新教育教学观念

在课题研究的过程中,课题组成员发现不但要指导学生阅读技巧和阅读方法,对教师自身和学生,都有了新的定位和重新认识。改变了过去教师满堂灌的做法,把课堂真真切切交给学生,显示学生的主体到位,教师是参与者。本着因材施教和因人而异的原则,既尊重学生的个性和特长,又紧密结合阅读材料,引导学生自主阅读,引导学生发现问题和解决问题,学会和灵活运用阅读技巧。阅读课堂教学形式多样,学生爱上了阅读课,不知不觉中提高了阅读能力。

3)探索了一套符合教育教学规律的高中英语阅读教学模式
     
按照《普通高中英语课程标准(实验)》的总体目标要求和新高考关于阅读能力,高中英语阅读能力教学大致分为:课堂阅读教学、学生课外的(在教师指导下的)自主阅读。课堂阅读教学包括:新教材的课堂阅读教学、课堂专项阅读技能教学和学生课外自主阅读后的课堂分享阅读及指导三个部分。课题组成员依据《普通高中英语课程标准(实验)》中的课堂阅读理念,抓好课堂教学设计,优化课堂教学模式,提高了新教材的课堂阅读教学的科学性和效率。

4)促进了课题实验教师教育教学水平和教研能力的提高

我们课题组老师是一支充满朝气与活力,有着强烈事业心和责任感,有拼搏创新精神的队伍。

下面是我们课题组成员在课题研究的两年时间里所取得的成果:

1. 金海燕《基于概念图教学    优化高中学生英语阅读技能》 2013.12《英语周报》

2. 杨亚平《浅议如何在英语阅读中培养学生的预测能力》   2013.12《考试周刊》

3. 史白鸽《巧用第二教材,开展拓展阅读—新概念英语课堂设计反思》

2013.09《新课程报》

4. 闫芳《巧用造句练习,促进英语学习》  201311《考试周刊》

《紧扣课程标准,培养阅读能力》   201311《新课程》

5. 乔文风《高中英语阅读的难点与对策分析研究》   2013.12《考试周刊》

6. 郑渊《调整课文教学策略 注重培养阅读能力》    201311《英语周报》

7. 黄东《高中英语阅读理解题的解题障碍与对策指导》2014.11 《高中生学习》

8. 施中良《词块意识提高高中学生英语阅读能力的有效性研究》2014.3 《新课程报》

9. 钱秀丽《预测策略-----增进英语阅读能力》2014.12  溧阳市三等奖

10. 张春秀《高中英语阅读兴趣培养及阅读技能训练》   市级 讲座

11. 周媛《 牛津英语模块三、四教材教法分析》 2013.6 市级 讲座

12. 闫芳《高三英语期中试卷分析与教学反思》  2013. 12 市级  讲座

13. 金海燕《高三英语期中试卷分析与教学反思》 2014.12市级  讲座

14. 史白鸽 开设了《新概念第二册Lessons 13&14》市级公开课 2013.9

15. 黄东 开设了《Reading skills---structure   of an article》市级公开课 2014.4

16. 杨亚平 开设了《高三英语课外阅读技能的训练和拓展》市级公开课 2013.12

17. 郑渊 开设了《高三英语课文教学的研究》市级公开课 2013.3

 

 

 

 

 

三、鉴定组意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         鉴定组组长(签字)

                    

 

四、鉴定组成员

鉴定组职务

姓  名

所在单位

签  名





























 

五、溧阳市教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位公章:

   

 


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